PÓSTER SOBRE EL CASO ESPAÑOL: Krausismo, Instituto-Escuela/Residencia de Estudiantes, Escuela II República, La escuela franquista.

RESENCIÓN: GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS (1744-1811)

CHARLA SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO ITALIANO.

MONOGRÁFICO: HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIA.

TRABAJO GRUPAL: EL USO DEL MÓVIL FUERA DEL AULA

EL AULA DE LA NATURALEZA DE LA UNIVERSIDAD "ANTIGUA FÁBRICA DE ARMAS" DE TOLEDO.

El pasado jueves 6 de Abril, el profesor Daniel Arias en su clase de Tendencias contemporáneas, con motivo de seguir curioseando sobre el temario de la Escuela Nueva, tuvimos el placer de visitar el "aula" de la naturaleza que está situado en la Universidad "Antigua Fábrica de Armas" de Toledo. 

Una vez presentes en el lugar, nos pusimos a trabajar por grupos en relación con el trabajo que el profesor nos había mandado y que tendremos que exponer en próximas semanas. Fue una manera diferente de estar en clase, pero sin parecer que estuviésemos en una de esas aulas que solemos habituar. Estuvo divertido, ya que hizo buen tiempo y estuvimos trabajando muy cómodos en el lugar.

Aquí os muestro una de las fotos que nos hicimos en el aula de la naturaleza: 

PASEO HACIA LA NUEVA ESCUELA

El pasado 30 de Marzo en el horario de clase realizamos un pequeño paseo por el Campus de la Universidad de Toledo. 

El paseo tenía como objetivo observar todo lo que nos rodea, observando como cualquier objeto, la naturaleza en sí, cualquier elemento de la vida cotidiana, guarda relación con los contenidos que se aplican en el currículum. Y que de diferente manera, no hace falta enseñar a los niños a través de un libro, ya que todo lo que se aprende a través de ellos si no lo llevan a la práctica o no lo experimentan, no se manipula con las manos, todo lo que se aprenda en ellos, se queda obsoleto y acaba por olvidándose. 

Por eso la Nueva Escuela, intenta que los alumnos que están dentro de las aulas, adquieran otra visión en el contexto educativo, de cómo se puede aprender también, sin tener que leer libros y libros para adquirir conocimientos. Y eso lo hace a partir de la experiencia que realiza el alumno con cualquier tipo de contenido pedagógico, es decir, si realizamos una excursión por algún sitio emblemático del lugar donde esté situado la escuela, se puede hablar de muchas áreas curriculares (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia aprender a aprender, Competencias Sociales y Cívicas, etc que están relacionadas con dicha excursión. 

Aquí os muestro algunas fotos que me resultaron curiosas a lo largo del paseo que realizamos en clase de Tendencias Contemporáneas.

Puente construído por Carlos III. Abajo se encuentra el río Tajo

Vista realizada por debajo del puente.

Vistas desde la presa 1.

Planta que me resultó curiosa y que escogí por sus colores y su forma.

Vistas desde la presa 2.

Vistas desde la presa 3.

En conclusión, fue una forma divertida de introducir el nuevo temario que nos tocaba de dar en clase que es, La Nueva Escuela, y qué mejor forma de hacerlo que haciéndolo como el mismo concepto indica, experimentando con lo que tenemos en nuestro Campus de Universidad y sabiendo un poquito más de él, conociendo vistas impresionantes, que yo personalmente, desconocía. Por lo tanto, fue una actividad muy chula y que me gusto bastante, aunque he de reconocer que con la primavera en pleno auge, estornudé un par de veces jaja.

CHARLA SOBRE LA DIMENSIÓN EUROPEA EN LA ESCUELA.

El pasado 23 de Marzo, dos profesores del colegio Divina Pastora de Toledo, vinieron a clase a hablarnos sobre qué es la dimensión europea, en qué consiste, las herramientas que se utilizan y las ventajas y desventajas de estas mismas. 

La dimensión Europa es crear los valores europeos que fomenten los valores como tolerancia, respeto, etc  

 El futuro de los chicos pasa por Europa. antiguamente se trabajaba en el mismo lugar y en el mismo trabajo, pero ahora ha cambiado totalmente, para ganarte la vida tienes que salir fuera del país.  

Las herramientas que se utilizan para la dimensión europea son las siguientes:

•          Etwinning
•         Erasmus +
•   Europass: Es un expediente personal que consta de 5 documentos. Explican las cualidades y titulaciones de una manera sencilla.
•     El portfolio Europeo de las lenguas: Consta de tres documentos. Documento personal que se registran nuestras experiencias. Hay formato digital y papel dependiendo de la edad de los alumnos.
•       Euroscola: destinado para alumnos de tercero del E.S.O  hasta Bachillerato.   
•        Sello Europeo De las lenguas.
•        Día de EUROPA: Variedad lingüística que se tiene en Europa en el centro.
•        JÓVENES TRADUCTORES.
•         DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS: Da a conocer la diversidad lingüística. 

ETWINNING

Plataforma Online cuyo objetivo el hermanamiento con otros centros escolares de manera Online. Actualmente hay más de 4.56000 profesores registrados.

Una vez registrados podemos hacer dos cosas unirnos a un proyecto existente o elaborar nosotros uno. Funciona como una red social, blog, salas de profesores, chats, etc. es un entorno muy seguro a la hora de trabajar con los alumnos. Tiene mucho prestigio en el mundo de la educación. 

ERAMUS +

Dos tipos de proyectos que son de formación de profesores y cualquier personal de un centro educativo.

KA1: Es un proyecto de centro, está financiado por la unión europea. Representado por un grupo de profesores.

 KA2: integran profesores y alumnos dentro del ámbito de la educación escolar. Permiten intercambio de experiencia, proyectos comunes y las movilidades (un grupo de alumnos de los países socios en cada una región de los países socios).

Estas asociaciones en España se solicitan muchísimas.

Como se buscan los socios a través de Etwinning o por medio de plataformas. Los socios puedes ser cualquier país de la unión europea. Uno de los países tiene que ser el coordinador y toma el papel protagonista. Hay muchos países que se pelean por tener convenios con España.

Lo gestiona el CEPIE.

¿CÓMO SE DISEÑA UN PROYECTO?

1Información de los socios

2 Descripción del proyecto (eslogan, objetivos y descripción del proyecto)

3Actividades (actividades de formación son las diferentes reuniones que se hacen entre los países que participan)

4Seguimiento (sistema de evaluación)

5Presupuesto

El proyecto se solicita a través de la plataforma del CEPIE.

¿QUÉ IMPLICA UN PROYECTO?

-          Un grupo de profesores implicados
-          Club erasmus +: grupo de alumnos voluntarios que participan en el proyecto
-          Gestión de movilidades : buscar vuelos de avión
-          Control financiero
-          Gestión administrativa: informe intermedio, informe final que te lo tienen que aprobar.
-          Información y contacto con la familia: reuniones con las familias contar de lo que se va a hacer
-          Actividades y productos.

OTRAS ACTIVIDADES

Sobre todo en 5º y 6º de Primaria en empresas especializadas. Para los alumnos de Secundaria hacen semanas culturales y durante una semana viven en el extranjero y hacen vida como aquí, pues allí.

Las actividades extra escolares como la típica clase de inglés como los títulos oficiales de idiomas. 

¿QUÉ IMPLICA UNA MOVILIDAD? (Intercambio particular del otro centro).

1Búsqueda de socios

2Objetivos comunes

3 Establecer normas de funcionamiento:  ¿Los profesores dónde duermen?,¿Quién cubre el dinero de gasto?, etc

Organización:

-       1. Buscar y gestionar los vuelos: agencia de viajes o páginas webs online.
         2.  Programar actividades culturales y lúdicas, hablar si quieren asistir a clase
   3.   Documentos pasaporte, DNI, tarjeta sanitaria europea.
   4.  Autorización de los padres para la utilización del WhatsApp, para estar en contacto de lo que pasa
   5.   Se crean blogs sobre todo para cuando se viaja: los crea los niños para que los padres se enteren de lo ocurrido durante el viaje. 

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA DIMENSIÓN EUROPEA

VENTAJAS:

-          Apertura al mundo
-          RIQUEZA cultural
-           respeto a las diferencias
-          autonomía personal
-          capacidad de adaptación
-          satisfacción alumnos y familia

INCONVENIENTES:

-       Mentalidad académica tradicional (se interrumpe el ritmo de la clase, tanto de profesores como de padres).
-     Organización del profesorado (el resto de los profesores asumen las clases donde el profesor falta un día a clase).
-        Vacaciones.
-        Excesiva burocracia (todo el tema del presupuesto económico, genera bastante estrés).

La charla me pareció muy interesante con respecto a nuestro futuro como estudiantes y a un futuro más lejano como futuros docentes. Ya que todas estas herramientas están al orden del día en los colegios y son muy útiles para aprender de forma lúdica otro tipo de culturas, idiomas, costumbres, etc.

EXCURSIÓN A SABATINI.

En horario de clase, realizamos una visita al Edificio Sabatini, el motivo de la visita estaba relacionado con el temario que vimos en clase, la Ilustración en el ámbito educativo. La excursión consistió en ver personalmente el Edificio Sabatini tanto por fuera como por dentro, pero antes de entrar en él, el profesor estuvo situándonos y explicándonos la historia de la procedencia del edificio y de quién era Carlos III. Después de esto, visitamos por dentro Sabatini, y allí en el patio abierto en la planta baja, estuvimos leyendo una narración de Jovellanos haciendo una crítica a la Ilustración y a la educación que entonces estaba impuesta en el sistema de nuestro país.

Más abajo os dejo información que he sacado del Edificio Sabatini y de quién era Carlos III. Espero que os sirva de interés.

El edificio Sabatini se encuentra en la antigua Fábrica de armas de Toledo (España), ocupada desde 1998 por el campus científico-tecnológico de Toledo de la Universidad de Castilla-La Mancha, se caracteriza por presentar uno de los conjuntos mejor conservados y de mayor calidad de la arquitectura industrial realizada en España en los dos últimos siglos.

Este antiguo complejo industrial se distribuía en más de sesenta edificaciones de distinto tipo construidas en sus más de dos siglos de historia.

Al recinto de la Fábrica de Armas (parte de cuyo perímetro está rodeado por un muro con torres de vigilancia y control en diversas zonas) se accede por dos puertas: la puerta de Carlos III o de Sabatini, frente al Palacio Sabatini, y la Puerta de Obreros, las cuales están unidas por un paseo principal que se desarrolla paralelo al río Tajo.

Por la puerta de Carlos III se entra a la zona más importante de la primitiva fábrica, el Palacio Sabatini, el edificio principal de la fábrica y origen de este recinto. Este edificio es de planta rectangular, con una tipología de palacio, se distribuye en dos cuerpos con un gran patio en cada uno separados por una crujía. El cuerpo delantero está formado por dos plantas y una buhardilla mientras que el segundo presentaba en un principio una única planta y buhardillas, (elevándose en el siglo XX un segundo piso en este cuerpo). 

Exteriormente destaca su aspecto horizontal, y el aparejo rústico que aparece en las pilastras laterales que va a enmarcar puertas y ventanas.

La fachada de dos alturas con siete vanos enmarcados a cada lado de la portada de tres alturas rematada por un frontón curvo.

Entre los elementos a destacar del edificio Sabatini se encuentran: la capilla de Santa Bárbara (patrona del Arma de Artillería), situada en el lado izquierdo de la fachada, muestra en su interior pilastras de gusto clasicista, y grandes ventanas. La antigua biblioteca y los patios rodeados por corredores cubiertos, que presentan en la parte baja arcos sobre pilares y ventanas en el piso superior, están separados por una crujía transversal que tuvo funciones de sala de recepción de la obra terminada y sala de armas.

Unido al palacio Sabatini en su parte posterior aparece el Canal de Carlos III, obra de ingeniería que era la base sobre la que se sustentaba el primitivo funcionamiento de la fábrica, ya que el agua que discurría por este canal era utilizada para el movimiento de las máquinas de la fábrica.

La rehabilitación del edificio Sabatini, el más antiguo de la fábrica de Armas y que fue construido por impulso del rey Carlos III. Este, Carlos III de España (1716-1788), llamado "el Político" o "el Mejor Alcalde de Madrid" fue duque de Parma y Plasencia —conocido como Carlos I. También fue rey de Nápoles, conocido como Carlos VII, y rey de Sicilia, conocido como Carlos V, y por último de España desde 1759 hasta su muerte en 1788.

Carlos era el tercer hijo varón de Felipe V que llegó a la vida adulta y el primero que tuvo con su segunda mujer, Isabel de Farnesio, por lo que fueron sus medio hermanos Luis I y Fernando VI, quienes sucedieron a su padre en un primer momento. La muerte sin descendencia de estos llevaría a Carlos a ocupar el Trono español.

EXCURSIÓN A LA BIBLIOTECA.

El motivo de la excursión a la biblioteca fue para ver la exposición que había dentro de ella relacionada con Francisco Giner de los Ríos, este fue el creador y director de la Institución de la Libre Enseñanza (ILE). 

Es impulsor de la Libre Enseñanza nació  (Ronda, Málaga, 10 de octubre de 1839 - Madrid, 18 de febrero de 1915) fue un pedagogo, filósofo y ensayista español. Discípulo de Julián Sanz del Río.  impulsó también proyectos complementarios como el Museo Pedagógico Nacional (1882-1941), la Junta para Ampliación de Estudios (1907-1938), la Residencia de Estudiantes (1910-1939) o las Colonias Escolares, y proyectos que se materializan años después de su muerte, como las Misiones Pedagógicas (1931-1937), concebidas en su origen como Misiones Ambulantes. Francisco Giner propuso que, como tal institución, fuera "no sólo una corporación de estudiantes y sabios, sino una potencia ética de la vida".

Tras la guerra civil española, la obra de Giner en general, y la ILE en particular, fueron condenadas por el régimen de Franco dentro del proceso de depuración del magisterio español.

También parece claro que el objetivo vital de Giner de los Ríos fue "regenerar el país a través de las conciencias, la revolución de las conciencias. Quería crear hombres íntegros, cultos y capaces, sobre la base de la idea de que los cambios los producen los hombres y las ideas, no las rebeliones ni las guerras".

En cuanto al método pedagógico, en su trazado elemental definido por el propio Giner como el método intuitivo, aparece como un cóctel de la filosofía socrática y la práctica franciscana, en las que el maestro influye en sus alumnos "no por su autoridad, sino por su conocimiento y su amor". En el método institucionista, la relación entre los alumnos y el profesor era íntima, cercana, familiar, para así poder influir mejor en su conciencia. En la práctica, cada alumno tenía un cuaderno (y no un libro académico) con el que trabajaba. Los exámenes memorísticos no existían. Las excursiones eran frecuentes, a museos de todo tipo, a fábricas, al campo, etc.

El respeto a la Naturaleza y la formación integra como persona en armonía con el entorno natural, con el paisaje, era una de sus principales bases pedagógicas. Giner Ríos citó que " un día el campo vale mucho mas que un día de clase", esto quiere decir que el contacto con la naturaleza y el paisaje se consideraba el modo mas eficaz para educar simultáneamente las diversas facetas del estudiante (cuerpo, mente, imaginación, etc) así como sus hábitos de comportamiento. 

Por ultimo, como conclusión, la excursión a la biblioteca para conocer quién fue Giner Ríos y lo importante que ha sido para España, en cuanto a la educación se refiere, me ha parecido de lo mas curioso. Una de las cosas que más me han resultado curiosas son los viajes que realiza a Londres y a diferentes ciudades europeas para conocer el desarrollo de la educación. las ideas de los liberales europeos de mediados del siglo XIX que ya empezaban a incluir la gimnasia y el deporte dentro de los planes de estudio. utilizaban la gimnasia  como ejercicio físico e higiene corporal y mental.

VÍSPERAS DEL DÍA DE LOS REYES MAGOS

Buenos días!!

Hoy os quiero dejar una imagen que me he encontrado curioseando por Facebook. Y como  ya queda poquito para el día de nuestros más pequeños, día de los Reyes Magos. He visto adecuado compartir esta foto con ustedes. Por desgracia, si seguimos por este camino, llegaremos a encontrarnos con esta situación (y no en un futuro muy lejano).

Más abajo os dejo la fotografía para que juzguéis vosotros mismos.

Un saludo.

ACTIVIDAD EN EL AULA: GYMKHANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Esta entrada va dirigida a una actividad que trata de una gymkhana de los derechos del niño. Fue una clase muy bonita, porque aunque sepamos que cuando fuimos niños teníamos unos derechos, nadie era ni es consciente de ellos. Sabemos que existen pero muchos de estos derechos no sabemos de que tratan. Por eso, me pareció una actividad muy dinámica y de gran utilidad, ya que realizamos diferentes juegos relacionados con los diferentes tipos de derechos que tienen los menores.

Particularmente, el que más me gustó fue el derecho a la protección de menores con discapacidad. Pues, me mostré voluntaria para realizar la actividad, que consistía en un juego de mímica en el cual había que representar a un niño con una discapacidad y el resto de la clase tenían que adivinar que tipo de discapacidad mostraba. Fue una actividad muy chula, reímos mucho porque muchos de ellos no adivinaban que tipo de discapacidad estaba haciendo. Al final, lo adivinaron, era una niña que presentaba una minusvalía por amputación del brazo derecho con hipoacusia moderada.

Aquí abajo os muestro algunos vídeos sobre la gymkhana de juegos que se hicieron en el aula con respecto a los derechos del niño. (Los vídeos son subidos por mi compañera Lucía, ella es una crack de las tecnologías y no le ha importado prestarme los vídeos ya subidos en su cuenta de YouTube).

Espero que os gusten y os sirvan de gran utilidad.

ENLACES A LOS VÍDEOS:

https://www.youtube.com/watch?v=WwSo9_wzCdo 
 https://www.youtube.com/watch?v=xg2nNLdNDJg 
 https://www.youtube.com/watch?v=N9mjHwk_PBo

https://www.youtube.com/watch?v=XkMuKXSpdDg